Stemkastjes
In eerste instantie heb ik dus hoofdstuk 10 uit het boek ‘Meaningful Learning with Technology’ en de filmpjes op www.ict-edu.nl bekeken. De clips gaan over het gebruik van stemkastjes in combinatie met digiborden. Hieronder de links:
Nu moet ik eerlijk zeggen dat er inderdaad een aantal grote voordelen zijn voor het gebruik van stemkastjes binnen het onderwijs:
- Dankij de anonimiteit is het mogelijk om op een snelle manier een goed beeld te krijgen in hoeverre de leerlingen een aantal verschillende onderdelen beheersen. Hierdoor is het eveneens voor de leerkracht mogelijk om zijn les aan te passen aan de onduidelijkheden die nog heersen over een bepaald onderwerp (bijvoorbeeld door middel van de staafdiagram gebruikt door de leerkracht in de clip Digiborden & leren zichtbaar maken). De interactie tussen de leerkracht en leerlingen wordt op die manier ook vergroot!
- De betrokkenheid bij de les wordt vergroot doordat alle leerlingen moeten antwoorden; iedereen moet dus op een actieve manier deelnemen aan het beantwoorden van de vragen.
- Het vertrouwen in de leerlingen kan toenemen door het grotere besef dat niet alleen één persoon een fout maakt maar dat meerdere medeleerlingen eveneens fouten maken. Je bent als het ware zeker niet de enige en staat er niet alleen voor!
Echter betwijfel ik of een intensief gebruik van stemkastjes in de les wel daadwerkelijk waard zou zijn…We hebben gezien dat de betrokkenheid vergroot wordt en dat de leerlingen actief moeten deelnemen aan het beantwoorden van de vragen met gebruik van stemkastjes…Maar nu vraag ik mij af…Zou deze methode niet van invloed zijn op de didactische vaardigheden van de leerkracht op het gebied van aandacht trekken en vasthouden? Vast wel, door de actieve deelname van de leerlingen…Maar in hoeverre maakt de leerkracht dan nog gebruik van de didactische vaardigheden ook daadwerkelijk te boeien en te binden met betrekking tot het onderwerp waardoor leerlingen ook echt interesse krijgen…? Zou zoiets niet het nemen van eigen initiatief om een vraag te beantwoorden eerder wegnemen in de klas…? De leerkracht moet dus bij gebruik van stemkastjes wel altijd de nadruk leggen op de voordelen, het belang, de betekenis en de winst die het onderwerp voor de leerlingen kan hebben. Daarnaast vraag ik mij ook af of het gebruik van stemkastjes de mogelijkheden tot het scheppen van een eigen sfeer door de leerkracht rondom een onderwerp verkleint…
Een intensief gebruik van de stemkastjes zie ik dus nog niet zo zitten wanneer het gaat om de bespreking van hele onderwerpen…Wel zal ik het zeker willen gebruiken als een middel voor evaluatie…Zoals bij het maken van een Diagnostische Toets bij Biologie om te kunnen waarnemen op welke gebieden de leerlingen nog wat extra uitleg kunnen gebruiken.
Simulaties
Gedurende de laatste les Digitale Didactiek werd er eveneens een voorlichting gegeven over simulaties. Hieronder een kort verslagje van de besproken vragen tijdens de les:
- Wat zijn de voordelen en nadelen bij het gebruik van echte spullen?Het grootste voordeel bij het gebruik van echte spullen is de mogelijkheid om alle storende invloeden weg te halen. De nadelen zijn dat het voornamelijk abstract blijft, de belevenis niet compleet is en dat het gebruik te veel extra tijd en geld kan kosten.
- Wat zijn de voordelen om eerst echte spullen te gebruiken en daarna simulaties? Door eerst echte spullen te gebruiken bouwt men kennis op over hoe een verschijnsel daadwerkelijk in elkaar zit en kan men dus uiteindelijk ook met veel minder fouten de simulaties uitvoeren.
- Wat zijn de voordelen om eerst simulaties te gebruiken en daarna echte spullen? Door eerst simulaties te gebruiken, verkleint men de kans op het maken van fouten wanneer echte spullen worden gebruikt.
- Tijdens de les werd een voorbeeld van een simulatie getoond waarin men inzicht in bepaalde natuurkundige processen met betrekking tot krachten kon krijgen door het gebruik van een katrol. Wat zijn de eventuele verbeterpunten voor de simulatie? Allereerst moet er meer aandacht worden geschonken aan ALLE krachten (zwaartekracht kwam nauwelijks voor) en ten tweede moet er van te voren een methode worden bedacht waarbij te zien is wat de leerlingen precies doen bij het de uitvoering van de opdracht (niet internet gebruiken voor antwoorden!); bijvoorbeeld door middel van aan aparte scherm waarop de docent alle handelingen kan zien van de leerlingen.
Reacties met betrekking tot opdracht 11 geplaatst bij:
Het betreft deel 1 op de ps1 maar op een hele andere manier dan wij kennen 
